最近,一则消息震惊到我了:
地域面积只有2万多平方公里的以色列,却聚集着6000多家科创公司;
初创企业总数仅次于美国硅谷;以色列人中超75%的是犹太人;
科学家 “批量生产”,60年就产生了20多位诺奖获得者;
5个诺奖获得者中就有1位是犹太人!
他们天生就是为拿诺奖而生?其实有这样的成就,跟以色列的特殊教育密切相关的。
以色列应用科技大学企业管理系教授丹·艾纳森的曾经在回答记者提问时说:“5个以色列学生比50个其他国家的学生都难管。”因为在以色列的课堂里,教授想把学生的注意力吸引住简直太难了,从小的讨论式教学方式,让他们思维十分活跃,不会去被动接受知识,他们有自己的想法,稍不留神就自己去琢磨其他问题去了。
“乱糟糟”的课堂,真的不好吗
以色列人最重视知识,每个家庭都有很多藏书。“战争能夺去财富和家园,夺不走脑子里的智慧”这是犹太人从小受到的教育。但是他们不是死读书的孩子。孩子们天马行空的思维被家长和老师很好地保护着,大人会告诉孩子们世界上没有所谓的正确答案,不要拘泥于一个想法,对于任何问题都要多角度思考和处理。
在课堂上,老师不是引导者,他只负责提问,知识与灵感的碰撞由学生自己完成。比如,他们的政治课,学生的责任不是将书本知识背完就好,而是分成几人一组,围坐在一起辩论时事,稍不注意就是拍桌子互吼。所以,他们的课堂是“乱糟糟”的,但是老师不会去干预,开放自由的环境能够激发人的潜能。
在中国,你肯定是看不到学生上课拍桌子的,这会被认为是扰乱课堂秩序。如果有学生在下面小声讲话,老师一个转身就拿眼神秒杀你,“某某同学,有什么好讲的,听你的还是听我的?你讲得好就换你来讲课!”吓得学生大气都不敢出。除了专门的讨论课,任何时候都要听老师教诲。
每天用十个问题向“真理”发起挑战
犹太小孩放学回到家,犹太妈妈问的第一句话可不是,“今天老师教了你什么知识?”而是“你今天在学校,问了老师什么问题?”几乎每个孩子都是在提问中长大,小学时,家长会培养孩子每天问十个以上他不懂的问题,如果别人的回答不能令他满意,就要自己去找答案。
不断地提问,挑战真理,是以色列教育的一大特色。
每个国家都会有历史课,中国的历史课一般是老师讲述完某个历史时期的几件大事,然后让我们记住时间、地点、人物、事件过程,唯一让我们思考的就是“如何评价这个事件/人物?”评价无非就是夸优点,批缺点,历史都是成功者编写的,评论也不会很公平。
但是“圣经课堂”让以色列的历史课很特别,他们不单单学习通史,更多偏向于他们的犹太传说。老师给学生讲述一个特定的故事,然后是课堂讨论和考试检测。特别之处是,历史课是讲述历史故事的事实,探讨是为了更好地理解其中的细节,比如何时发生,怎么发生的。而圣经课专注于一个问题:为什么会发生?为什么他不这样做而那样做?
只要谁能提出问题就会被鼓励,同学之间互相答疑。在讨论中,学生们会把自己平时储备的知识用来说服对方。“两个犹太人就有三个观点”,这是一句古老的幽默谚语,没有什么比这句话更能描述犹太人的学习方式,辩论方式和提出问题的方式了。
以色列的课堂,看似毫无章法,弱化了老师在教学过程中的主导作用。但是这种讨论式学习,在激发孩子创新性思维方式上是很值得我们学习的。良好的思辨能力加上敢于提出和别人观点不同的意见,这是科学家普遍具备的特质,也就不难解释,为什么以色列会有许多像爱因斯坦这样伟大的科学家了。
(选自网络)
责编:尚真